Os estudos em Relações Internacionais (RI) enfrentam um desafio que começou a redefini-los com urgência nos Estados Unidos e que continuará a revolucionar nos próximos anos. Essas grandes transformações, duas acima de tudo, já começaram a chegar na Espanha e na América Latina.


A primeira transformação é que a autonomia e utilidade da disciplina de Relações Internacionais é seriamente questionada. A crescente globalização e internacionalização de profissionais e mercados convenceu muitos acadêmicos por décadas de que o grau de RRII dificilmente teria de ser justificado, porque se integrou e permitiu o aprofundamento em uma ampla gama de assuntos em que nenhum outro programa se aprofundou.


Em suma, uma nova perspectiva foi adicionada à Ciência Política, ao Direito, aos Estudos Culturais ou à Economia e todos esses ângulos foram integrados no mesmo espaço para o benefício dos alunos, que adquiriram um conhecimento único que lhes permitiria aproveitar as oportunidades. que prometeu a globalização, identifique ameaças e explique essa nova realidade para empresas, instituições e opinião pública.


Neste momento, com o surgimento de áreas cada vez mais técnicas e especializadas em cada disciplina e com a rápida internacionalização de todos os estudos, não é mais óbvio que alunos de graduação ou mestrado em Relações Internacionais estejam mais preparados para assumir um papel de liderança en especial no mercado de trabalho planetário. Isso pode ser resumido e explicado em dois grandes pontos.

Em primeiro lugar, os perfis generalistas perderam o brilho, a atratividade e a utilidade em comparação com os perfis especializados de empresas e instituições e quase todos os empregadores. Isso tem dificultado a inserção laboral de estudantes como os de Relações Internacionais, que possuem uma formação puramente geral e são forçados a competir com outros profissionais cujo conhecimento técnico é mais relevante para os trabalhos que exigem formação universitária.


E segundo, quase todas as raças multiplicaram sua carga internacional porque a possibilidade de permanecer no exterior foi universalizada (este é o caso do Erasmus), as exigências das línguas e até mesmo o simples e bilingüismo endurecido, a troca de idéias acadêmicas se aceleraram e globalizaram (novas técnicas e paradigmas alcançam universidades e escolas de negócios na Espanha ou no Brasil antes) e mais e mais estudantes estão exigindo treinamento em quase todas as carreiras que os ajudarão a trabalhar em multinacionais, empresas locais que negociam com o exterior, instituições internacionais ou diretamente em outros países.

É óbvio que os centros de ensino superior da Espanha e da América Latina reagiram e estão enfrentando essa transformação. A aparência dos graus de Relações Internacionais em Espanha, ao contrário dos Mestres, é muito recente e praticamente coincide com o início da pior da crise em 2010. O fato de que as promoções inteiros diretamente para os alunos estavam desempregados ou tinham apenas em empregos precários forçado universidades a apostar mais fortemente na internacionalização desde o primeiro ano da corrida. Eles devem fornecer-lhes as habilidades e os conhecimentos necessários para trabalhar no exterior.

Isso explica porque, assim como os graus em Relações Internacionais são questionados de forma mais crítica nos Estados Unidos e quando eles começam a sofrer em conformidade corta em fundos públicos que subsidiam os mesmos trabalhos surgiram a toda a velocidade em muitas das universidades Espanhol.

Uma das vantagens de ter os retardatários para o fornecimento global de tais programas é que esses centros também têm acelerado a sua curva de aprendizado. Eles rapidamente entenderam que graus RRII multiplicar sua relevância, utilidade e atraente para os empregadores quando combinado com outros graus que oferecem um conhecimento mais técnico. No entanto, chegar a esta conclusão eles levaram décadas para universidades americanas e isso significa que a modernização dos seus programas devido à infra-estrutura e interesses adquiridos durante anos em suas faculdades, sendo mais lenta e dolorosa. É mais fácil mudar quando você é jovem.

Segunda transformação: o cliente é o rei


A segunda das grandes transformações que se refere no início do artigo é a crescente demanda por estudos das relações internacionais, são os mestres, grau ou diploma duplo, são mais orientados para as necessidades dos seus clientes. Essa ideia simples tem conseqüências muito complexas, porque requer uma profunda mudança de mentalidade. Além disso, os centros acadêmicos precisam começar a entender que seus clientes são de três tipos: estudantes nacionais, estudantes estrangeiros e empregadores nacionais e estrangeiros.

Uma implicação disso é que você deve perguntar por que programas de Relações Internacionais tem que ser quase idêntico em todos os locais em vez de usar alguns dos pontos fortes de culturas e estados onde eles são ensinados. Ou seja, assim representar muitos estudantes estrangeiros, um programa de Relações Internacionais no México ou Argentina deve, por exemplo, maior ênfase em assuntos latino-americanos e facilitar a aprendizagem ou aperfeiçoamento de espanhol para estrangeiros em vez de ministrados apenas em Inglês .
Outra implicação é que eles têm que começar cuidadosamente analisados ​​os números de empregabilidade dos estudantes por destino e setores, o tempo em que o salário do estudante permite-lhe recuperar o investimento feito em seus estudos e estatísticas que indicam a sua satisfação eles. Todos esses números devem desencadear conseqüências diretas sobre os programas, seus coordenadores e os professores que ensinam os assuntos.

Eles devem promover acordos com empresas e instituições onde as práticas são realizadas em vez de sentar e esperar que os estudantes encontram-se em um mercado de trabalho muito maltratada. Isso significa que os centros de ensino superior terão de estabelecer alianças não apenas com atores locais, mas também com empresas e instituições internacionais. Isso é vital para avaliar a satisfação do aluno com a sua prática de curto prazo (que eu achei útil?) E médio prazo (I ajudou a essas práticas para encontrar meu primeiro trabalho?).

Em causa no dois parágrafos acima causar, levou à sua expressão máxima, uma transformação considerável de departamentos prática de universidades e convertendo o perfil de seus profissionais, tradicionalmente incorporado em tarefas administrativas em algo mais perto do consultores de recursos humanos ou headhunters, que é o que empresas e estudantes exigem. Isso poderia estar ligado a incentivos que incentivá-los não só para gerir ou lidar com contatos com ou alcançá-los sozinho, mas para identificar novas oportunidades e perfis, rastrear novas alianças como negócio genuíno e melhor atender as necessidades de seus clientes.

Em um sistema que visa tornar os diplomas de Relações Internacionais relevantes para estudantes e recrutadores, o papel dos professores e das redes de alunos deve mudar. Entre os professores, mesmo em universidades devem não só ser encontrada principalmente acadêmicos ou pesquisadores de think tanks, mas muitos mais profissionais de outras áreas para ajudar a orientar os estudantes a identificar as habilidades e competências que estão na demanda em seus setores e até mesmo oferecendo-lhes, por que não, oportunidades de trabalho ou estágio.

Também parece claro que, como dissemos antes, as associações de ex-alunos teriam que ter um papel muito maior quando se trata de fornecer relacionamentos, contatos e experiências para os estudantes que vão ingressar no mercado de trabalho.

Outra vantagem de se atrasar para os estudos do RR II na Espanha e em grande parte da América Latina é que a produção de estudantes para o mercado de trabalho é relativamente recente e que as redes sociais e os big data abrem portas inimagináveis anos atrás. Isso significa que associações fortes podem ser construídas, comunidades autênticas de ex-alunos e que manter contato com elas e informações sobre suas trajetórias e paradeiros é infinitamente mais acessível do que se, como nos Estados Unidos, muitos programas excederem 30 anos. de vida.

Mudanças “pequenas”

Além dessas duas grandes transformações, há mudanças menores que muitos ex-alunos dos mestrados e diplomas em Relações Internacionais acreditam que devem ser aplicados com intensidade. Uma chave afeta a enorme importância que está a adquirir gerenciamento de projeto e orçamento em ambientes multiculturais em suas carreiras e recebido pouca atenção em seus programas acadêmicos.

Essa gestão de projetos e orçamentos não tem nada a ver com o trabalho em equipe tradicional, mas com o projeto de iniciativas mais complexas envolvendo profissionais de diferentes perfis e origens acadêmicas.
Um exemplo seria a criação de uma pequena empresa que inclui a participação de estudantes de diferentes programas acadêmicos relacionados com Relações Internacionais (tais como diplomas duplos em RR II e Direito, Comunicação, Administração e Gestão, Tradução e Interpretação, etc.) e que tem a participação especial de estudantes estrangeiros. Tais atividades poderiam ser complementados com o conhecimento sobre liderança e gestão de equipas e outro protocolo básico sobre como lidar com os seus parceiros em outros de culturas ocidentais.

Outra mudança tem a ver com a transparência dos dados de inserção laboral por setor e as estatísticas de satisfação dos ex-alunos. Tanto as empresas que registram seus profissionais nos programas quanto os futuros alunos, sejam eles de graduação ou pós-graduação, querem poder comparar a oferta acadêmica de diferentes centros e tomar uma decisão informada. Esta reforma não afeta, evidentemente, exclusivamente no campo das Relações Internacionais.

Alguns alunos também acreditam que seria necessário implementar mais diplomas duplos nas relações internacionais entre universidades de culturas e diferentes países (metade do programa em cada local será de emissão). Isso permitiria uma maior imersão em outras culturas e línguas, expandindo as redes de relações transnacionais que serão úteis mais tarde, e que os estudos no exterior implicam um nível similar de demanda nos dois centros.

Não é mais aceitável em alguns programas de troca de níveis de demanda descer dramaticamente no país de destino em comparação com o centro de origem e também o tempo para quebrar o casamento entre os centros e para evitar um estudante manter dentro dos limites estreitos de uma metodologia acadêmica como, por exemplo, na Europa, a tradição continental ou anglo-saxônica. Mentes flexíveis, abertas e adaptáveis ​​são procuradas. Como o mundo que te espera.
Fonte: Fórum Econômico Mundial